主题：[推荐]培养孩子的责任心最重要-----家庭教育模式的转变

很多家长常常会觉得很困惑，为什么小时候很听话的孩子会变成问题小孩呢？事实上主要在于家庭的教育模式的选择，在我国很多家庭采取的是以“感恩教育”为主的教育方式，但如果子女不能及时地把感恩升华为一种责任，以前的或家里的乖孩子就会变得陌生。我们提倡以“责任心教育”为主导的家庭教育模式，让责任心成为孩子们发展和奋斗的动力，并以此规范其行为。

一、家庭“感恩教育”及其表现
所谓“感恩教育”，就是家庭和社会在教育下一代的过程中，以“感恩”作为孩子们学习和奋斗的动力或激励，以自己对子女的爱为“恩”约束子女的行为，让子女听家长的安排，这是家长受中国几千年儒家文化中的“感恩”意识所导致的。日常父母对子女的感恩教育，主要体现在以下几个方面。

1.在观念上，时时向子女灌输感恩意识
感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在心理要求，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范，也是任何文化公认的基本道德律。中国人自古就强调感恩：“滴水之恩,当涌泉相报”、“知恩不报非君子”，唾弃“忘恩负义之人”，痛恨“恩将仇报之徒”。对感恩的强调之所以能够达到这种程度。关键在于儒家文化把“软”的感恩意识逐渐转换为“硬”的规章制度。
在家庭中，最大的恩情莫过于给予自己生命父母，以及他们在日常生活中所费的心思和所作的操劳。因而对此恩的报答在数量和时间上都是无限的，方式也是多种多样。除了要孝敬父母,子女还要做到孝而无违，接受父母对自己的任何安排，否则便会被视为忘恩与不孝。
孝是儒家精神的根本性观念，在中国有悠久的历史，并代代相传。尽管已进入21世纪，但这种“孝而无违”的思想在家长的心目中已根深蒂固，子女毫无疑问是属于父母的，就像家中的其他东西一样是父母的私有财产，一切都得听父母的。父母与子女处于一种不平等的关系，并贯穿于日常生活中，如子女从小参加什么兴趣班、进什么学校读书、选择什么专业、做什么工作，甚至子女“谈婚论嫁”都由父母决定，并被冠于对子女好，为子女着想，让子女感激并感恩。

2. 失去或牺牲自我，赢得子女的感恩
作为父母对自己的孩子有一种与生俱来的爱，但中国大多父母的爱对子女来说显得非常的沉重。很多家长从孩子出生到成年，几乎把子女的一切都包了下来，对子女的期待也就停留在读书成绩上。曾经有报道说有一大学生不认识有壳的鸡蛋，因为在家时父母都是把蛋壳去掉才给他吃的，更不要其他的。
为了孩子有个好成绩，好前途，许多家长完全没有自我，没有双休日，没有自己的兴趣爱好，甚至没有自己的事业，一切以子女为中心，家长不仅家务全包，甚至陪读（各种辅导班），监督和检查作业等。常常挂在父母嘴边的一句话就是“我做的一切都是为了你啊”，子女在小时候面对父母所做的一切，感激之情油然而升！

3.以极端手段逼迫子女“成材”
一些家长把自己一生中没有实现的理想，或自己认为有前途的技能，用极端的手段逼迫子女去奋斗。如舒曼杯（亚太）国际青少年钢琴大赛中，13岁的沈阳女孩胡丁琦一人囊括了四项冠军，两项亚军，这是这个著名国际赛事自创办以来的最好成绩。但有报道说胡丁琦这个钢琴才女是被父亲400耳光打出来的。这是一个比较典型的例子，一些“望子成龙”的家长在“为你好啊”的说教声中，丝毫不考虑子女的兴趣爱好、个性特长等，以极端的手段硬是想让他们成为冠军、科学家等等。当子女不令家长满意，家长就恨铁不成钢，滥施惩罚。胡丁琦的父亲还是一个幸运者，有多少家长的结果与愿望背道而驰啊。而这一切又是在“孝而无违”的思想下进行的。

二、“感恩教育”带来的弊端
家庭通过“感恩教育”，在一定程度上能让孩子学会感恩，通过爱父母、爱他人，从而产生发展和奋斗的动力，最终回报父母。但以“感恩教育”为主要手段的家庭教育模式，在新的社会文化环境下，主要带来以下弊端。

1.缺乏内在的持续的发展动力
广义的感恩把感激和回报父母、他人和社会等作为个体发展和奋斗的一种激励，但这只是一种外在的约束，个体对“恩”的感受程度也不同，并且它会随着时间、空间等的变化而变化，甚至会遗忘。在子女小的时候，面对父母家人的厚爱，会产生以后“涌泉相报”的心理；当子女成年以后，一些孩子面对家长的唠叨、强制态度等，厌烦的心理会超过感恩的心态，甚至有了早日摆脱这种“爱”的约束的愿望；当子女走向社会时，发现其他的家长对子女更“爱”，或者觉得现实及凭自己的能力不能实现父母的愿望时，那种回报的动力相对减弱。一旦感恩的心理减弱，就会减少或失去前进的动力。如一些学生进入大学或社会后的表现变得连父母都不感相信。这时，一般会产生消极的人生态度，有的逃避现实，沉迷网络或游戏，有的甚至采取自杀行为。

2.缺乏抗挫折能力以及解决问题的能力
根据巴甫洛夫条件作用理论，人会按照外部条件的刺激做出习惯的反应。在家庭“感恩教育”的模式下，父母几乎包办了子女的一切，解决了子女生活中出现的、或可能会出现的任何问题。子女离开父母，走上社会，一旦碰到问题或挫折，会习惯求助与父母，现在我们经常在媒体中看见父母替子女找工作、甚至相亲。子女既没有解决问题的能力，更缺乏预见力。一旦碰到挫折，就怨天尤人，把自己的不顺利，怪罪于外部环境，而不是考虑如何去解决所面对的问题。曾经有一大学生在大学里学习成绩不佳，就抱怨宿舍条件不好，因为以前在家都是一个人一间的。

3.背负着沉重的压力，情感空虚
父母为子女做的一切，把子女看成是自己生命的延续，让孩子时刻觉得要感恩并回报父母，甚至意识到自己肩负着光宗耀祖的重任，此时压力大于动力。特别当父母逼迫子女学一些他们不感兴趣的东西时，父母与子女的冲突尖锐化，子女的压力就更大。中国的父母在世界各国中属于最“关心”子女的，但在国外一个研究机构的调查中，中国的孩子最尊重的人根本不是父母，父亲被排在最后一名，第10名，母亲更惨，挤出前10，排在第11名。而在美国和*的孩子，他们心目中最尊重的人依次是：爸爸、妈妈、英雄人物(或是某个歌星)。国内调查机构的调查也显示，如何作好父母是一门学问，并非给得越多或管得越多越好。江苏常州700户家庭教育现状调查：最不喜欢的人，父母占54.4%；上海90%的青少年对自己的父母不满，70%的学生认为家长不了解自己，34%的孩子不喜欢自己的家。
北京青少年研究所近日发布的一项调查还显示，34.9%的孩子害怕孤独，觉得空虚。有的孩子认为自己的父母很自私，成绩好笑眯眯，奖励钱物；成绩不好，轻者拉长脸，重者棍棒骂声相加。

4.不利于培养现代社会所需的人才
感恩意识的强化与扩展，还造成人的性格的变形与扭曲。由于恩情与名分地位密切相关，这本身就肯定了人格的不平等；排斥了在下位者的权益要求，为养成奴性心态准备了条件。而且在强调感恩的社会中，个人有时是施恩者，有时是受恩者，作为子辈，要感谢父母的养育之恩，绝对服从父亲，自觉维护父母的脸面尊严。作为父辈，高高在上的施恩者，充分使用自己的权利，自行安排儿女的职业、婚姻，使子女们失去了自己的个性和创造性，从小形成了“孝而无违”的思维定式，不敢对自己的父母、老师、学术权威等的观点、思想产生怀疑，提出质疑，就不能超越自我。

现代社会还需要具有协作互助精神的人才，但在“感恩教育”下，孩子们的心目中，只有感觉到对自己有恩的人，才要报答，不利于平等互利的合作。

在西方发达国家，如美国，实行“责任心教育”，抚养子女是家长的责任和义务，子女有选择自己兴趣爱好、甚至职业的权利。孩子学习和奋斗的动力来自于自身内部发展的需要，父母与子女处于一种相对平等的地位。

1.解放思想，更新观念，树立新型家长观
作为家长，应改变传统的“感恩教育”为主的方式，转变为以“责任心教育”为主导的家庭教育模式。首先应把自己的子女作为独立的人看待，以平等的方式对待，尊重子女的选择，子女坚持与家长不一致的观点并不是“大逆不道”的事，同样“千孝不如一顺”并非是感恩父母。其次，改变价值观念，改变对子女的期待，淡化名利观。在日常生活中，把子女培养成身心健康的人比家长心目中的“好孩子”更重要，培养子女面在日常生活和学习中独立处理和解决问题的能力比成绩好更重要。第三，让子女体验成长的快乐，摈弃“棍棒底下出孝子”的陈旧思想，因利势导，让子女体验亲情、友情，甚至体验挫折。最后，家长要有自己的理想与追求，有自己的兴趣和爱好，有健康的生活方式，不可对子女放任自流，更不可把一切希望寄托在子女身上，给孩子们减去心灵上的负担。

2.家长以“责任心”律己
父母的责任心水平在子女责任心的形成和发展中起着非常重要的榜样作用。一个负责任的父母，在其行为的熏陶之下，其子女也能习得相应的积极的行为方式。最重要的是父母要传递给子女“自我负责”的观念。父母在与子女一起生活的每时每刻，都要有意传递这种信息，把抚养子女作为一种责任；不要以对子女的“好”让子女感激自己，听自己的话，即使子女为你行为感动时，要告诉子女：“这是作为父母应该做的，在子女未成年时父母有责任让子女过上快乐的生活，当你长大后，快乐的日子要*你自己去争取……”千万别让子女觉得：你对他的好以及抚养是因为他成绩好或以后你能报答他。
同时作为父母，应该高度重视自身言行对孩子所起的榜样作用。把瞻养自己的长辈也作为一种责任，在子女面前不要因为子女的爷爷奶奶或外公外婆以往的“好好坏坏”而厚此簿彼，要一视同仁，作为一种责任去做。在日常生活中，在工作中，在朋友交往中，做到对自己的事情尽心负责，能关心、帮助他人，宽容他人，具有集体责任心，对自己所承担的任务认真负责；重承诺，答应别人（包括孩子）的事就努力做到。只有这样，才能真正地起到影响和教育子女的目的，促进其责任心的发展。

3.以“责任心”作为孩子发展和奋斗的源动力
一个人在社会中扮演着不同的角色，不同的角色承担着不同的责任与义务。一个人应明确自己“该去做什么”，而不是因为“为了报答去做什么”。一个人进入社会前后的心态是不同的，有责任心的人不会因外部环境的变化，从而找借口不去做应该做的事，也不会因无法“回报”而逃避现实，消极人生。
“责任心”是人发展和奋斗的持续动力，是约束人行为规范的长效机制。在广义的感恩教育中，也要求人感恩社会、他人，甚至自然环境。但不同的人其感觉度不同，感恩的境界也不同，因此，“感恩教育”下的个体在与他人和社会的交往中会要求别人先“恩于自己”，然后再“回报别人”，一旦觉得别人“无恩”于自己，或者“恩情”不够，或者自己无法“报恩”，就会放弃角色所赋予的责任，最终失去发展和奋斗的动力。

4. 以“责任心”约束和规范孩子的行为
一些家长认为责任心教育要待子女懂事后再进行教育，事实上责任心教育在幼儿阶段已开始，并贯穿于日常生活的点点滴滴。责任心根据其表现形式的不同主要可以分为六类：自我责任心、他人责任心、集体责任心、任务责任心、过失责任心和承诺责任心等，而这六类又可以总结为两大类，一类是与自我相关的责任心，如自我责任心、任务责任心和承诺责任心，另一类则涉及自我与他人的关系，如他人责任心、集体责任心和过失责任心。在责任心的培养中，家长应有意识地对不同年龄阶段的子女进行不同的责任心教育。如在幼儿阶段，由于子女对人我关系的认知尚未获得发展，因此父母应该主要侧重孩子与自我相关方面责任心的教育，如要求孩子对自己的事情要自己完成并告诉子女这是他应该做的，在这一阶段最常见的错误是家长因为子女小做不好或舍不得让子女累而代替子女完成，这时如玩完玩具后自己收拾好，自己整理书包，自己按时完成作业等，对于老师交给的任务，自己记住并负责完成，答应别人的事也要努力做到，不能说话不算数等。而对于逐渐长大了的子女，除以上这些要求外，家长还应该有意识地要求他们学会关心、帮助他人，如帮父母做一些力所能及家务事，具有集体责任感，关心集体的荣誉；一旦与他人发生矛盾时，应教育子女面学会宽容，多站在他人的角度分析问题，并勇于承认错误等。

我觉得现在家庭和学校教育都进入了一个误区，就是过分重视成绩。以前家长就强烈要求学校给孩子加作业，追求升学和竞赛，生怕孩子吃亏了，却很少关注学校的品德、习惯教育。作为家长我们确实要思考，我们要怎样的孩子？我觉得知识是一生都能学习的，只要你愿意学，但行为习惯和健康的身心是从小养成的；学知识是孩子自己的事情，而行为习惯的教育是家长的责任。

分数要要　能力更要要